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朗誦知識小技巧

時間:2019-11-15 18:23:52本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系[email protected] 重伶 我要投稿

  一段生動的朗讀不僅能給聽眾帶來愉悅的聽覺體驗,那么,怎樣才能讓朗讀更加好聽呢?下面就是小編給大家帶來的朗誦知識小技巧,歡迎大家閱讀參考!

  一、 停頓

  朗讀時,有些句子較短,按書面標點停頓就可以。有些句子較長,結構也較復雜,句中雖沒有標點符號,但為了表達清楚意思,中途也可以作些短暫的停頓。但如果停頓不當就會破壞句子的結構,這就叫讀破句。朗讀測試中忌讀破句,應試者要格外注意。正確的停頓有以下幾種類型:

  1標點符號停頓。

  標點符號是書面語言的停頓符號,也是朗讀作品時語言停頓的重要依據。標點符號的停頓規律一般是:句號、問號、感嘆號、省略號停頓略長于分號、破折號、連接號;分號、破折號、連接號的停頓時間又長于逗號、冒號;逗號、冒號的停頓時間又長于頓號、間隔號。另外,在作品上的段落之間,停頓的時間要比一般的句號時間長些。以上停頓,也不是絕對的。有時為表達感情的需要,在沒有標點的地方也可以停頓,在有標點的地方也可以不停頓。

  2語法停頓。

  語法停頓是句子中間的自然停頓。它往往是為了強調、突出句子中主語、謂語、賓語、定語、狀語或補語而做的短暫停頓。學習語法有助于我們在朗讀中正確地停頓斷句,不讀破句,正確地表達作品的思想內容。

  3感情停頓。

  感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約,完全是根據感情或心理的需要而作的停頓處理,它受感情支配,根據感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷,也就是聲斷情連。

  二、 重音

  重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調的技巧。重音是通過聲音的強調來突出意義的,能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。重音有以下幾種情況:

  1語法重音。

  語法重音是按語言習慣自然重讀的音節。這些重讀的音節大都是按照平時的語言規律確定的。一般說,語法重音不帶特別強調的色彩。

  2強調重音。

  強調重音不受語法制約,它是根據語句所要表達的重點決定的,它受應試者的意愿制約,在句子中的位置上不固定的。強調重音的作用在于揭示語言的內在涵意。由于表達目的不同,強調重音就會落在不同的詞語上,所揭示的涵意也就不相同,表達的效果也不一樣。

  3感情重音。

  感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富,充滿生氣,有較強的感染力。感情重音大部分出現在表現內心節奏強烈,情緒激動的情況。

  三、語速

  應試者在朗讀時,適當掌握朗讀的快慢,可以造成作品的情緒和氣氛,增強語言的表達效果。朗讀的速度決定于作品的內容和體裁,其中內容是主要的。

  1根據內容掌握語速。

  朗讀時的語速須與作品的情境相適應,根據作品的思想內容、故事情節、人物個性、環境背景、感情語氣、語言特色來處理。當然,語速的快慢在一篇作品中并不是一成不變的,它要根據具體的內容有所變化。

  2根據體裁掌握語速。

  國家《普通話水平測試大綱》在選編朗讀測試材料時,為了保證作品難易程度和評分標準的一致性,所選的50篇作品,幾乎都是記敘文。記敘文有記事、記言。一般說,記事要讀得快些,記言要讀得慢些。

  四、語調

  語調指語句里聲音高低升降的變化,其中以結尾的升降變化最為重要,一般是和句子的語氣緊密結合的。應試者在朗讀時,如能注意語調的升降變化,語音就有了動聽的腔調,聽起來便具有音樂美,也就能夠更細致地表達不同的思想感情。語調變化多端,主要有以下幾種:

  1高升調。

  高升調多在疑問句、反詰句、短促的命令句,或者是表示憤怒、緊張、警告、號召的句子里使用。朗讀時,注意前低后高、語氣上揚。

  2降抑調。

  降抑調一般用在感嘆句、祈使句或表示堅決、自信、贊揚、祝愿等感情的句子里。表達沉痛、悲憤的感情,一般也用這種語調。朗讀時,注意調子逐漸由高降低,末字低而短。

  3平直調。

  平直調一般多用在敘述、說明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。朗讀時始終平直舒緩,沒有顯著的高低變化。

  4曲折調。

  曲折調用于表示特殊的感情,如諷刺、譏笑、夸張、強調、雙關、特別驚異等句子里。朗讀時由高而低后又高,把句子中某些特殊的音節特別加重加高或拖長,形成一種升降曲折的變化。

  需要說明的幾點

  一是朗讀時絕不能單純追求技巧,要根據讀物內容的需要、情感的發展和事態環境的變化,和諧地表情達意。

  二是在實際朗讀中,每一種讀法單一運用的情況并不多,往往是兩種以上綜合兼用。如重、實與剛,輕、柔與淡,等等。

  三是在朗讀中除以上方法外,還有語流的滯、暢、斷、續和節奏的疏、密、頓、拖,等等,需要仔細體會,合理表達。

  四是就“重讀”這一點,語言本身也有規律。如“意群重音”、“邏輯重音”、“重點詞語重音”,等等,比較復雜,有的也不適合在小學階段實施,讀中自然會體悟得到,就不多講。

  什么是朗誦

  朗誦是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。

  在這個過程中,朗誦者要選定適合自己的文字作品,深入理解原作的思想內容,設計好朗誦的形式,結合音樂燈光的設計,準確、清晰、有感情、有變化地把文字作品轉化為有聲語言。

  朗誦是一種創作活動。它不是簡單地把文字變成聲音,而是要賦予文字所應該承載的信息和情感。因為我們知道,文字是記錄人類有聲語言的工具,但文字也有其局限性,如,它很難甚至不能把人們在說話時豐富多變的語氣表現出來,不能把人們說話的情態完全體現出來,也未必能夠把一句話的真實含意揭示出來。因此,朗誦者在把文字轉化為有聲語言的過程中,首先要深入理解作品的思想,把握文字創作者真實的意圖,調動自己的情感,使其運動起來;接下來,還要運用停連、重音、語氣、節奏等有聲語言的表達技巧把作品的思想闡釋出來,把自己運動起來的情感抒發出來。理解、感受、表達等各個環節都要求朗誦者要進行創造性的工作,所以說,朗誦不是簡單地念字,而是一種復雜的創作活動。

  朗誦是一個復雜的系統性工程。朗誦不僅僅是口耳藝術,它還綜合了其它門類藝術的特點。絕大多數的朗誦都是面對廣大受眾進行的,這就決定了朗誦不是自言自語地說話,不是自我欣賞式的宣泄,朗誦者要懂得與廣大受眾進行交流,進行語言的、眼神的、肢體的、心靈的交流。有的朗誦者很有觀眾緣,只要在臺上一站,就能立刻贏得觀眾的關注和喜愛,這與其肢體語言的運用、心理狀態的調解都密切相關。朗誦者往往要站在舞臺上進行朗誦,這與朗誦者的站位、燈光舞美的設計運用緊密聯系,任何一個環節出現疏漏,都會影響整個朗誦作品的藝術水準,影響朗誦的效果。配樂詩朗誦的大量出現,使音樂在朗誦的創作中占有了重要的地位。好的配樂,有助于營造意境、調動情感、推動進程、引發共鳴。營造意境,能使朗誦者和受眾在不知不覺中迅速進入規定情境;調動情感,有助于使聽說雙方的情感運動起來;推動進程,使詩歌借助音樂作品的樂章結構起承轉合,作品的層次和結構更加清晰和完整;引發共鳴,使語言作品的高潮部分和音樂作品的高潮部分相契合,共同彈動聽說雙方心靈中最細膩、最易感的部分,達到水乳交融、身心俱動的境界。

  朗誦是朗誦者自身修養的綜合體現。古語說得好,“腹有詩書氣自華”,朗誦者在受眾面前進行朗誦時,其氣質、風度、自身修養都會不同程度地體現出來,可以想象,說著自己不能理解的詞句.抒發著自己沒有真切體會的情感,與受眾進行著虛假的溝通,這樣的朗誦當然不會有好的效果。同時,朗誦的過程也是進行自身修養的過程,在這個過程中,朗誦者的文學修養日益深厚,心靈變得易感,有聲語言表達技巧日益精進,精神狀態也會更加積極樂觀。

  由此我們可以看出,朗誦是一門藝術,是一項創造性的活動,是人類文化現象中的重要一環。在我國,朗誦具有幾千年的歷史,“《孟子》中的‘誦其詩,讀其書’就明顯地反映了先秦以至更早時期朗誦的盛況”①。其后,漢賦、唐詩、宋詞中的許多作品都易于上口,廣為傳誦,至今依然是人們朗誦的佳品。1981年3月,北京朗誦藝術團成立,該團組織了多種形式的朗誦活動,在廣大聽眾特別是青少年中產生了強烈的反響。20世紀末,唐宋詩詞朗誦之風蔚然興起,朗誦藝術的魅力伴隨著中華文化的傳播而再次閃耀出奪目的光輝,其文學性、藝術性和大眾性等特點日益突出。



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