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三到六歲幼兒思維有什么特點

時間:2018-11-06 14:51:08本文內容及圖片來源于讀者投稿,如有侵權請聯系[email protected] 祥聰 我要投稿

  幼兒主要指3歲到6、7歲這一時期,這是孩子大腦發展的最佳時期,3-6歲幼兒思維特點是什么呢?幼兒身心發展特點又是怎么樣的呢?下面小編為你整理3-6歲幼兒思維特點,希望能幫到你。

三到六歲幼兒思維有什么特點

  3-6歲幼兒思維特點

  1.幼兒思維的可逆性

  3-6歲的幼兒認知具有以下特征:思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。可逆性是指改變思維方向,使之回到起點。處于前運演階段的幼兒不具有這種可逆性,所以對關系的理解往往是單向的。

  2.幼兒思維的傳遞性

  3-6歲的幼兒認知具有以下特征:思維尚未具有可逆性、尚未具有傳遞性、尚未具有守恒性。傳遞性是指事物之間因相互作用而產生的因果關系往往要通過中介物傳遞。處于前運演階段的幼兒還認識不到這種傳遞性。例如,給不到6歲的幼兒看三個不同形狀的玻璃杯a、b、c。在a中裝有紅色液體,c中裝有藍色液體,b中是空的;然后在一塊幕布的遮掩下,把a中的液體倒入b,c中液體倒入a,b中液體倒入c(使得a與c中的液體交換)。等幕布拉開,幼兒看到結果后會說,a是直接倒入c,c也是直接倒入a,并沒有借助b。

  3.幼兒思維的守恒性

  3-6歲的幼兒思維尚未具有守恒性。守恒性是指認知主體能認識到:客體的外部形態雖有變化,其原有的某種屬性(如長度、面積、容量、重量等等)仍將保持不變。處于前運演階段的幼兒不具有這種守恒性,所以對容量的理解往往是單維的。

  例如,給4歲或5歲的幼兒兩個同樣大小、同樣形狀的杯子a和a’,由幼兒用兩手分別向兩個杯子放入同等數量的木珠,幼兒知道此刻兩個杯子中的木珠一樣多;然后實驗者將a’中的珠子倒入另一個高而窄的杯子b,問幼兒a、b兩個杯子中的木珠是不是一樣多?這時候,部分幼兒說,b中的珠子比a中多;另一部分幼兒則說,a中的珠子比b中多。為什么會出現這兩種不同答案呢?皮亞杰認為,這是由于處在前運演階段的幼兒思維還未具有守恒性,考慮高度時不能顧及寬度;反之,考慮寬度時,又忽略了高度。心理界有時也把這種現象稱作思維的“單維性”。

  3歲-6、7歲幼兒身心發展特點

  (1)身體發育方面,幼兒身高、體重、營養、神經、動作技能等方面獲得長足進步; Eg:身高一般每年增長約5厘米左右,體重約增加2公斤左右。

  腦的發育較快,3歲時腦重已是出生時的3倍,約為1000克,至6歲時腦重約為1250克(成人腦重約為1400克)。幼兒腦的功能也不斷趨向成熟,大腦皮層的分層、細胞的風化、神經纖維外層髓鞘的形成以及大腦皮層對外界刺激反應的調節都日趨完善,5~6歲時,腦的結構已經較成熟,這意謂著可以開始系統地學習知識了。這一階段,大腦皮質的興奮和抑制過程都有所增強。大腦興奮機能的增強表現在覺醒的時間延長,睡眠的時間相對減少,睡眠時間3歲:晚上睡12小時,白天睡2小時;6歲:晚上睡10~11小時,白天睡1.5小時。條件反射建立的速度加快。抑制機能的增強表現在已經能較好地用言語控制自己的行動,對事情的分辨也更加準確。

  但神經系統的興奮與抑制往往不平衡,抑制機能還比較差。單調的或過多過久的活動容易引起疲勞。

  骨骼的骨化過程較強,特點是水分多而固體物質和無機鹽成分較少,富于彈性,可塑性大,受壓易彎曲變形或骨折。 關節附近的韌帶較松,關節的臼窩較淺,懸吊牽拉引起脫臼或損傷。大肌肉群先發育,小肌肉還未發育完善。

  肌肉較柔軟,力量和耐力較差,容易疲勞。

  皮膚較嬌嫩,表皮層薄,控制感染力較差。

  心臟發育迅速,5歲時心臟的重量比新生兒心臟重4倍。心臟肌肉層的厚度較成人為薄,心臟的容量也較小,每次排血量較少,心中的負荷力較差,所以不能進行長時間或激烈的活動。

  免疫功能還不成熟,因此容易感染各種傳染病,要按時接受各種預防接種和做好日常衛生、消毒等工作。

  呼吸道較成人窄小,發炎時粘膜容易出現腫脹;肺泡的發育程度較差,因此呼吸道感染后較易出現呼吸困難,適宜的戶外活動,可以提高肺活量,增強呼吸系統對外界的適應性。

  乳牙鈣化程度較低,組織結構脆弱,易受損傷。如牙齒排列不齊,口腔衛生不良,營養不足,常易發生齲齒,要注意營養及養成良好的口腔衛生習慣。

  消化能力比較弱,消化道的功能不穩定,適應性差,食物過量或受冷受熱或情緒不安定或有其他疾病都易影響消化系統正常功能。尿的濃縮功能較差,膀胱較小,排尿調節功能不夠完善,小便頻繁,要養成及時定時排尿的習慣。、

  動作由于大肌肉的發展,他們會不知疲倦地從事各種活動。eg:自如地走、跑、跳;單腳跳躍,甚至躍過低矮的障礙物;跑上跑下樓梯,熟練地攀登;拋擲各種物體;在音樂的伴奏下,節奏明快、動作整齊地跳舞;在跑動中越過各種障礙物,如沙坑等;按照一定的規則參加體育競賽。5~6歲,小肌肉開始發展,這時就能從事繪畫、寫字、塑造等活動了。

  (2)語言發展方面,3-4歲的幼兒能夠掌握全部基本詞音,隨著知識經驗的豐富,詞匯量迅速增長,3歲:800~1000個;4歲:1600~2000個;5歲:2200~3000個;6歲:3000~4000個。已經能掌握各類詞,詞匯中實詞多(其中以名詞、動詞最多),虛詞少。逐漸明確詞義并有一定的概括性,基本上掌握了各種語法結構,語句以簡單為主,復合為少。在正確教育下,隨著句子的形式和語法結構的掌握,并可自由地與他人交談,出現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語,它既可以幫助兒童出聲地思考,又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。5-6歲幼兒連貫性口頭語言的表達能力有較大的提高。但是,由于他們的知識和經驗不夠豐富,認識水平有限,掌握的詞匯量不夠多,對詞義的理解不夠準確,不能確切地表達自己的思想,口語中往往出現不少言語失常現象。這一階段常出現三種言語失常現象:口齒不清、發音含糊和口吃。口齒不清一般發生在換牙期間,在新牙長出后就能糾正。發音含糊是由于嘴唇、舌和下顎的運動不靈活造成的。運動不靈活可能是因為害羞、膽怯,常在情緒激動時發生。口吃的原因有多種,一般是由于情緒緊張、神經過敏,有的是模仿別人口吃形成的,還有一部分是因為遺傳。

  (3)在思維發展方面,,逐步克服直覺行動思維,并初步發展到具體形象思維;(幼兒時期各種心理過程帶有具體形象和不隨意的特點,抽象的和隨意的思維只是剛剛開始發展),學會在動作之前就能在頭腦里進行思考,思考超越了時空的限制,有了一定的目的性和預見性。但是,思維還離不開事物的形象,對事物的概括也總是具體的、形象的。3歲左右幼兒的思維是在直接感知和具體行動中進行的,以后逐漸向具體形象思維過渡,并成為幼兒期思維的主要形式,因此他們更多地依賴于生動的、鮮明的形象去認識和理解事物。6歲左右的幼兒抽象邏輯思維開始發展可以進行簡單的抽象邏輯思維,如口算10以內數字的加減,判斷一個故事要說明的道理等。他們能運用詞和已獲得的知識、經驗進行分析、綜合,形成對外界事物比較抽象的概念。

  幼兒感知覺逐漸完善,對生動、形象的事物和現象容易認識,對較復雜的空間、時間認識較差。他們觀察的隨意性水平較低,易受外界刺激的影響而轉移觀察的目標。

  幼兒注意很不穩定,對感興趣的事物注意力較易集中,但時間不長。

  幼兒記憶帶有很大不隨意的和直觀形象的特點。隨著語言的發展,幼兒隨意識記和追憶的能力逐步得到發展。除了機械識記之外,他們已有意義識記的能力,他們對理解的材料要比不理解的材料識記的效果好得多。

  對圖像的辨認和記憶能力很強,認記圖、字都有較好的效果。可以完整地記住一個短小的故事或大人委托的一件小事。一記牢,就能保持較長的時間。

  把一個字作為一個完整的圖形辨認和記憶,較少分析偏旁部首、字形結構。所以認字不夠準確,常常容易把近似的字混淆。

  4~5歲時,還不會利用語詞作為記憶的中介;6~7歲時,雖不會主動利用語詞作為記憶的中介,但一經提醒,記憶的效果就會迅速提高。

  幼兒想象具有豐富的想象力,這集中表現在游戲以及泥工、繪畫、講故事等活動中。可以事先想好游戲活動的主題,計劃游戲活動的內容,并預期游戲活動的結果;還能事先分配好角色,確定活動規則,在游戲中按規則、角色身份行事。喜歡夸大事物的某些特征,如流汗時要畫出大顆的汗珠;大蘿卜比人還大,要大人、孩子、小狗、小貓等一齊拔。3歲幼兒想象的主題容易變化,常常帶有夸大性。經過教育,到5、6歲想象的內容逐漸豐富,已經能在用詞描繪的基礎上創造新的形象,在游戲和繪畫中反映出來。

  幼兒辨別力可以(1)正確辨別紅、橙、黃等七種顏色,并能分辨每種顏色的幾種不同色度。(2)能辨別上下、前后和以自己為中心的左右。(3)能說明什么是白天,

  什么是晚上。不僅知道“今天”、“明天”和“昨天”,而且知道“前天”和“后天”,并能正確使用它們。(4)初步學習看鐘表,會看整點和半點。(5)知道一年有四季,共有12個月,一個月有30天或31天。(6)看簡單的圖畫,可以把握整體,照顧到部分與整體的關系,能看出所畫各事物之間的聯系。(7)可以識別各種最基本的幾何圖形。 (4)社會交往方面,社會技能的發展

  他們大部分都不甘寂寞,喜歡與同伴一起玩,玩伴的數量隨著年齡增加。玩伴關系不穩定,經常變化于身心各方面的發展。

  3-6歲幼兒開始產生參加成人的社會實踐活動,特別是勞動和學習活動的需要。但是,他們的知識經驗缺乏,能力有限,還不能真正參加成人的活動,這是3-6歲幼兒園階段心理發展的主要矛盾,而游戲就是解決這一主要矛盾的最好的活動形式,它是有利于促進幼兒身心的發展。四種兒童游戲(以智力發展水平分)1.新奇的、愉快的刺激所引起的游戲:如手舞足蹈、反復撕紙、逗引時的嬉笑、扔掉拾起的東西、敲打手中的玩具等。2.簡單的動作模仿:如拿筷、匙自己吃飯,模仿演員的表演動作等。3.象征性游戲:如辦家家等。4.創造性游戲:如搭積木、主題游戲或角色游戲等。

  游戲轉向聯合性和合作性的游戲,玩伴關系由比較松散的撮合到比較協調的、有規則約束的結合。玩伴不穩定,經常在變化。游戲中爭吵是常有的事,一般是為了爭奪玩具或爭演某個角色,也有的是為了使別的孩子服從自己。不過爭吵的時間不長,也不會因此耿耿于懷。

  在沒有玩伴的情況下,有的孩子會假想一個同伴跟自己玩,這種情況在3~6歲兒童中占一定比例。獨生子女、智力較高的更可能有假想的伙伴。這種情況一般到入學時會自行消失。

  (5)情緒和情感。一般成年人體驗到的情緒,他們大部分已體驗到了。他們的情緒是外顯的、缺少控制的,常常極度高漲。有時會出現極度的恐懼,他們的害怕隨年齡的變化也在變化,對聲音、陌生人或東西、痛或身體失去平衡等的害怕逐漸減弱,而對想像中的事物,如黑暗、動物、鬼怪等的害怕加劇了。對譏笑、斥責、傷害等的焦慮也在增加。有時會莫明其妙地發脾氣。容易激動、變化、外露而不穩定。他們的情感常受外界情境所支配和周圍人的情緒所影響。幼兒的道德感、美感、理智感開始形成。在集體生活中,道德感得到進一步發展,能把別人或自己的行為與行為準則相比較,從而產生積極或消極的道德體驗。理智感產生,突出的表現是好奇和好問,他們的提問相當一部分只是為了引起大人對他們的注意。他們還特別喜歡收集“破爛”、拆裝玩具,這是探究性的強烈表現。幼兒意志行動的堅持性和自制力考試有了比較明顯的發展,但仍不夠穩定。

  (6)個性發展方面,這一時期是兒童個性形成的關鍵時期。3-6歲幼兒是個性傾向開始萌芽的時期,由于環境、教育條件和遺傳的因素不同,在幼兒身心發展上存在個別差別,逐漸表現出性格、興趣、能力等方面的個人特點,幼兒開始形成自己最初的個性傾向并會在自己的一生中都保留其痕跡,因而在人的心理發展中具有重要作用。在與成人和同伴的交往中,自我意識有所發展,已經對自我形成某種看法,如知道自己是聰敏的還是愚笨的,是勤快的還是懶惰的,是漂亮的還是丑陋的,是討人喜歡的還是惹人討厭的等等。6歲時,幼兒已養成自己的一套行為習慣。個性心理特征已初步形成,智力超群或有特別才能的“神童”嶄露頭角。孩子的行為習慣全是成人強化的結果,他們一般認為被成人接納的行為都是好的行為,反之則是不好的行為。要特別關心那些動作笨拙、膽怯、不合群的孩子,通過指導盡快使他們受到同伴的歡迎。

  這一時期形成的個性特征和傾向性是一個人個性的核心,雖然以后也能對其中一些不良個性特征加以改造,但往往只能是量的變化,除非客觀環境、兒童的親身經歷一次次出現極嚴重的轉折,否則是很難改變的。正因為如此,要特別重視這一時期的教育。 幼兒性別3歲兒童已知道自己的性別,但對性別會不會變化還不太清楚。6歲兒童已知道一個人的性別不會因為服飾的改變、年齡的變化而變化。由于教育的影響,已意識到不同性別行為上的差異。4歲前,與同性或異性玩伴都玩得十分融洽;4歲后,男孩女孩的游戲內容開始分化,5歲后更加明顯。

  3~6歲兒童心理發展的基本特征

  中國有句民諺:“三歲看老,七歲看小。”意思是說,小孩子三歲時候的脾氣稟性,可以預測他老年時的心理、行為表現;而他在七歲左右的行為特點,可以預測他在童年期(從7~8歲到11~12歲)時的行為特點。

  這句民諺非常符合發展心理學的原理,是我國人民集幾千年的經驗總結出來的一條規律。迄今為止在心理學領域產生最大影響的奧地利著名心理學家弗洛伊德把兒童個性發展劃分為5個階段:(1) 口唇期,0-1歲,吃奶和吸吮給兒童帶來最大滿足;(2) 肛門期,2-3歲,排泄給兒童帶來最大快樂;(3) 性器期, 3-6歲,這是一個激動不安的時期,性器是兒童快樂和滿足的主要來源。男孩子出現戀母情結和閹割焦慮,因此極力模仿父親,以父親自居;女孩子出現戀父情結和陽具羨慕,想和“情人”分享陽具,開始吸引異性的注意力。(4) 潛伏期, 7-11歲,內部驅力投入到學校學習和大運動量游戲中去。(5) 生殖期, 12歲以后, 主要活動是建立友誼,謀求職業,求愛和結婚。

  弗洛伊德認為3~6歲這個階段是一個動蕩不安的時期,不是沒有道理的。我們都知道,孩子到3歲時會突然發生很大變化,有些孩子變得非常不聽話,固執,任性,有的孩子情緒突然變得很不穩定,在3~4歲的孩子中,男孩的戀母情結和女孩的戀父情結表現相當普遍。而在此之前,這些特征就不明顯,在此之后,這些特征又慢慢消失了。所以在心理學界,人們把3歲左右稱為一個關鍵時期。

  為什么在3歲左右會出現這些明顯的變化呢?這是因為,3歲兒童的大腦發育雖然還沒有完全成熟,但是已經相當好,他們的語言已經接近成熟,生活經驗也積累了很多,認識能力有了巨大的進步。特別是,3歲左右,小孩子可以完全脫離開大人的幫助自己走路,如果沒有人干涉他,他可以走很遠的路。所有這些發展都使得3歲左右的小孩產生了自我意識,他們開始意識到,“我”是和別人不一樣的,“我”可以自己干事情,可以控制事物,可以獨立地吃飯、拿取東西,也可以對事情作出基本的判斷了。例如,他們知道,剛從火爐上端下來的鍋是碰不得的,到晚上天黑的時候,只要一拉開關,燈就能亮,他們如果渴了,能夠自己到冰箱里尋找喝的東西,餓了,會從家里放食品的地方找出自己愛吃的東西充饑;晚上躺在床上,他們會要求媽媽給自己講個故事再睡覺,等等。

  總而言之,3歲小孩的本事變得比過去大得多,他們會不斷地向爸爸媽媽提出各種要求,如果這些要求得不到滿足,他們就會大哭大鬧,比如,在玩具商店里,如果他們想要買一個自己喜歡的玩具而媽媽不答應買,他們就會躺在地上打滾,而不顧媽媽丟面子。

  3歲小孩也比過去更可愛,因為他們總是說出一些令大人噴飯的話,干出一些讓大人驚奇的事情。一個小女孩,誰也沒教她,她會自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺前,往嘴上涂口紅;一個小男孩,會拿起爸爸的電動剔須刀,在臉上亂比劃。當看見媽媽為什么事情傷心的時候,他們會緊緊抱住媽媽,想安慰她。

  3歲小孩的身上,每天都在發生變化,每天都在進步,他們的知識經驗,認識事物的能力、社會交往技能、語言、思維,一切都在向前進步。

  3歲這個關鍵時期過去之后,孩子的心理發展并沒有馬上平靜下來,您會發現,他們身上又接連出現了其他問題,比如,他們的語言發展很快,但是思維發展較慢;他們做事情,想問題,總是以自我為中心的;和8~9歲的孩子相比,他們還顯得非常幼稚,幼稚得不講道理;他們有時很任性,不聽話,想自己做事,但有時又非常依賴大人;他們對自己感興趣的事情積極性很高,對自己不感興趣但是有社會意義的事情,則不那么愿意做;他們的情緒還很不穩定,仍然會動輒大哭大鬧;他們與小伙伴的關系也還很不穩定,等等。

  總之,直到上小學之前,孩子的心理發展都會出現這樣那樣的問題。3~6歲,真是個動蕩時期。


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